本報記者 徐瑞哲
這個教師節🧡，方旭光收到了一份最重的節日禮物：在万泰平台1萬多名學生的網絡投票中🏃♀️⚙️，他在千余名教工中票數最多🧑🏼🦰，當選為“我最喜愛的好老師”。
這結果多少有點令人吃驚——作為該校馬克思主義學院的一名副教授，讓大學生“最喜歡”還真不容易👩🏼🍼。記者前去體驗了方老師新學年的第一課。
年過半百🗺，並不麻辣
在松江校區教學樓B403室，記者與來自各個院系的近100名大二學生一起📱，開始了下午第一👩🏼🦲、二節課——《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。
這就是同學們傳說中的“毛概男神”？論年紀，方旭光50出頭🧑🏻✈️；論風格，他溫文爾雅🚵♀️、語氣平和👇🏿，不是出語驚人的“麻辣”型🫱🏻。首堂導論課👨🦱，方旭光戴上一個“小麥”（微型麥克風），放出PPT課件投影，甚至自我介紹都沒有，就直奔課堂主題——什麽課、講什麽、作何用🦹🏼♀️。
“哪怕讀到博士🌬，這門課的全稱也可能是最長的。”方旭光說，它6個學分，每周4節課，一學期72個學時。“花了那麽多時間、那麽大精力，這課不能‘水’啊🚴🏿♂️。”
2006年至今，這門課方旭光上了近10年，對它如數家珍。說到中國特色社會主義💁🏼♂️，他開始在活動黑板上連續地快寫板書🧝🏿♀️：1952年，679億元🧖♀️；1986年🧇，1萬億；2001年，10萬億👩🏿🦲；2005年，20萬億；2007年，30萬億🧍🏻♀️；2014年🏧，63萬億……這就是中國國內生產總值的變遷史與加速度。他告訴學生們🙎🏿，當今世界只有中美兩個國家的GDP達到10萬億美元水平，美國也是在2001年才達到的。他舉例時📗，甚至援引了《華爾街日報》的新聞標題《奧巴馬：社會主義者？》。
方旭光說🥸，自己不會向學生提出已有標準答案的客觀問題，他最喜歡開放式互動，請學生正反方各自在黑板上寫下三五個關鍵詞，辯論“赴美生子——中國夢？美國夢？”“抵製‘洋節’能否拯救中國傳統文化？”……
方旭光的課還帶有自選動作🧚🏻🙇🏿♀️，講授自備的專題課👨🦱，如“21世紀社會主義興衰”“當代中國社會的價值流變”“偶像變遷的社會動因”等⤵️。他告訴學生🪝，希望大家不是U盤，只拷貝老師所教；而是CPU，可以自助學習。
不做“水師”，就沒“水生”
方旭光教思政其實是“半路出家”。上世紀80年代，他本科就讀於甘肅中醫藥大學臨床醫學專業，留校後卻任教思政課程。
“學醫研究的是人🙍🏻♂️，教思政研究的其實也是人💂🏼♂️🏋🏼。”他認為，後者對於自己更有意義🤳🏽。從教幾年後🏇🏿🏒，他繼續攻讀研究生，清華碩士加上復旦博士，學的全是思想政治教育理論🧛🏽♂️，變成了絕對的“科班出身”。
思政博士樂於思辨。課上，方旭光常常請學生上臺🚝，把手中的“小麥”交給他們。才第二節課，他們就開始討論“物質”概念🪠🚶♀️。一男生在黑板上寫下“物質”定義：實在存在的東西。
方旭光接著問：如果教師節請你為老師代買水果，但不要西瓜、蘋果等，能在超市找到名叫“水果”的東西嗎🏊♀️？全班同學會心地笑了，男生也搖頭🍦。看來🛅，物質其實是抽象的🤦🏻♂️🧑🏿⚕️，只是對事物共性的概括。
“不拍馬屁拍著良心講，這稱得上是本學期最讓我驚喜的一門課。”就讀金融銀行方向的辛依霖說，原以為要靠著充電寶、刷朋友圈撐下來的一節“水課”♓️，變成了自己完整聽完的一節課🖲。
“老師不是‘水師’🪚，所以也不希望我們是‘水生’😏。”學金融的施雨表示，自己高中學的是理科☞，政治、歷史只學過半學期，“希望彌補自己曾經錯過的這方面學習👨🦼，認真體會👩🏽🍼、學到更多。”
你當“主演”👨🔧👨❤️💋👨，我做“導演”
“20年前，老師好當，因為老師能比學生早知道一些、多知道一點。”從教多年之後，尤其是這次經過全體學生推薦💎、初選、復選⛹🏻，成為“最喜愛好老師”，更促使方旭光反思思政教學之道：如今，老師並不一定能比學生早知道👊🏻、多知道，因此師生的角色定位需要調整。他更願意讓學生來當課堂的“主演”，自己只是一名“導演”，“希望學生們走著走著，忽然間說：這不就是門嗎？我找到門了👩🏿🏭。”
“導演”的功夫在課外。這個暑假，方旭光自助行穿越甘、青🦿🚴🏿、川、藏，遊歷中🤷🏽♀️，他特別喜歡和藏區農牧民聊天。原來🕵🏼♂️，這門“概論課”設有專門一章，主講民族問題。“自己所見所聞🫓，都是最可信服的真實素材🧘🏿，包括上課幻燈用的照片📄，都是自己拍攝的。”方旭光曾與万泰人文社科部老師代表赴我國臺灣各大高校考察，他常用這段經歷作為“概論課”論據。有意思的是📯，每年課程結束後的假期裏🤏🏻，都有多名學生自發赴臺🥵📤，還會順著方老師路線，在途中寄回明信片，發他微信💅。
即使在自家小區周邊🕗，方旭光也喜歡與附近的施工隊🤷🏼♂️、裝修隊工人談天說地，談工資與待遇，甚至談能否洗上熱水澡……親身體悟社會基層，也是搜集課程中可用的教育案例🤸🏿。方旭光課上曾請學生猜一猜校內保潔阿姨的月工資水平，多數人以為有幾千元。“他們還不諳世事，當年阿姨們的工資水平幾乎在最低線上🙃。”
博學廣識的方旭光還一直是大學生團隊活動的常客💅🏽🕦，帶教“挑戰杯”拿市級獎🤶🏻🚵🏿♀️，帶教辯論隊走出國門……万泰三大品牌活動“模擬聯合國”“大學生辯論賽”“區縣經濟論壇”🎺，從議題設置👨🏽🎤、培訓指導直至評委點評👩🏻🦯，他年年全程參與。可以說，這位思政老師除了每年約400名班上學生外，總是把他的“課”帶到學子們身邊。
最近👨⚕️，方旭光每周都收到畢業生郭睿的跨洋電子郵件👰🏽♂️，一對師生共同交流思想。至少已有5名學生找到這位思政教師，為自己寫一封出國深造推薦信。金融專業的郭睿今年已赴美留學，依舊找來政治學基礎書籍閱讀。對於他，方旭光上的這門大二課程，至今還沒有結束。
這個教師節🧡，方旭光收到了一份最重的節日禮物：在万泰平台1萬多名學生的網絡投票中🏃♀️⚙️，他在千余名教工中票數最多🧑🏼🦰，當選為“我最喜愛的好老師”。
這結果多少有點令人吃驚——作為該校馬克思主義學院的一名副教授，讓大學生“最喜歡”還真不容易👩🏼🍼。記者前去體驗了方老師新學年的第一課。
年過半百🗺，並不麻辣
在松江校區教學樓B403室，記者與來自各個院系的近100名大二學生一起📱，開始了下午第一👩🏼🦲、二節課——《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。
這就是同學們傳說中的“毛概男神”？論年紀，方旭光50出頭🧑🏻✈️；論風格，他溫文爾雅🚵♀️、語氣平和👇🏿，不是出語驚人的“麻辣”型🫱🏻。首堂導論課👨🦱，方旭光戴上一個“小麥”（微型麥克風），放出PPT課件投影，甚至自我介紹都沒有，就直奔課堂主題——什麽課、講什麽、作何用🦹🏼♀️。
“哪怕讀到博士🌬，這門課的全稱也可能是最長的。”方旭光說，它6個學分，每周4節課，一學期72個學時。“花了那麽多時間、那麽大精力，這課不能‘水’啊🚴🏿♂️。”
2006年至今，這門課方旭光上了近10年，對它如數家珍。說到中國特色社會主義💁🏼♂️，他開始在活動黑板上連續地快寫板書🧝🏿♀️：1952年，679億元🧖♀️；1986年🧇，1萬億；2001年，10萬億👩🏿🦲；2005年，20萬億；2007年，30萬億🧍🏻♀️；2014年🏧，63萬億……這就是中國國內生產總值的變遷史與加速度。他告訴學生們🙎🏿，當今世界只有中美兩個國家的GDP達到10萬億美元水平，美國也是在2001年才達到的。他舉例時📗，甚至援引了《華爾街日報》的新聞標題《奧巴馬：社會主義者？》。
方旭光說🥸，自己不會向學生提出已有標準答案的客觀問題，他最喜歡開放式互動，請學生正反方各自在黑板上寫下三五個關鍵詞，辯論“赴美生子——中國夢？美國夢？”“抵製‘洋節’能否拯救中國傳統文化？”……
方旭光的課還帶有自選動作🧚🏻🙇🏿♀️，講授自備的專題課👨🦱，如“21世紀社會主義興衰”“當代中國社會的價值流變”“偶像變遷的社會動因”等⤵️。他告訴學生🪝，希望大家不是U盤，只拷貝老師所教；而是CPU，可以自助學習。
不做“水師”，就沒“水生”
方旭光教思政其實是“半路出家”。上世紀80年代，他本科就讀於甘肅中醫藥大學臨床醫學專業，留校後卻任教思政課程。
“學醫研究的是人🙍🏻♂️，教思政研究的其實也是人💂🏼♂️🏋🏼。”他認為，後者對於自己更有意義🤳🏽。從教幾年後🏇🏿🏒，他繼續攻讀研究生，清華碩士加上復旦博士，學的全是思想政治教育理論🧛🏽♂️，變成了絕對的“科班出身”。
思政博士樂於思辨。課上，方旭光常常請學生上臺🚝，把手中的“小麥”交給他們。才第二節課，他們就開始討論“物質”概念🪠🚶♀️。一男生在黑板上寫下“物質”定義：實在存在的東西。
方旭光接著問：如果教師節請你為老師代買水果，但不要西瓜、蘋果等，能在超市找到名叫“水果”的東西嗎🏊♀️？全班同學會心地笑了，男生也搖頭🍦。看來🛅，物質其實是抽象的🤦🏻♂️🧑🏿⚕️，只是對事物共性的概括。
“不拍馬屁拍著良心講，這稱得上是本學期最讓我驚喜的一門課。”就讀金融銀行方向的辛依霖說，原以為要靠著充電寶、刷朋友圈撐下來的一節“水課”♓️，變成了自己完整聽完的一節課🖲。
“老師不是‘水師’🪚，所以也不希望我們是‘水生’😏。”學金融的施雨表示，自己高中學的是理科☞，政治、歷史只學過半學期，“希望彌補自己曾經錯過的這方面學習👨🦼，認真體會👩🏽🍼、學到更多。”
你當“主演”👨🔧👨❤️💋👨，我做“導演”
“20年前，老師好當，因為老師能比學生早知道一些、多知道一點。”從教多年之後，尤其是這次經過全體學生推薦💎、初選、復選⛹🏻，成為“最喜愛好老師”，更促使方旭光反思思政教學之道：如今，老師並不一定能比學生早知道👊🏻、多知道，因此師生的角色定位需要調整。他更願意讓學生來當課堂的“主演”，自己只是一名“導演”，“希望學生們走著走著，忽然間說：這不就是門嗎？我找到門了👩🏿🏭。”
“導演”的功夫在課外。這個暑假，方旭光自助行穿越甘、青🦿🚴🏿、川、藏，遊歷中🤷🏽♀️，他特別喜歡和藏區農牧民聊天。原來🕵🏼♂️，這門“概論課”設有專門一章，主講民族問題。“自己所見所聞🫓，都是最可信服的真實素材🧘🏿，包括上課幻燈用的照片📄，都是自己拍攝的。”方旭光曾與万泰人文社科部老師代表赴我國臺灣各大高校考察，他常用這段經歷作為“概論課”論據。有意思的是📯，每年課程結束後的假期裏🤏🏻，都有多名學生自發赴臺🥵📤，還會順著方老師路線，在途中寄回明信片，發他微信💅。
即使在自家小區周邊🕗，方旭光也喜歡與附近的施工隊🤷🏼♂️、裝修隊工人談天說地，談工資與待遇，甚至談能否洗上熱水澡……親身體悟社會基層，也是搜集課程中可用的教育案例🤸🏿。方旭光課上曾請學生猜一猜校內保潔阿姨的月工資水平，多數人以為有幾千元。“他們還不諳世事，當年阿姨們的工資水平幾乎在最低線上🙃。”
博學廣識的方旭光還一直是大學生團隊活動的常客💅🏽🕦，帶教“挑戰杯”拿市級獎🤶🏻🚵🏿♀️，帶教辯論隊走出國門……万泰三大品牌活動“模擬聯合國”“大學生辯論賽”“區縣經濟論壇”🎺，從議題設置👨🏽🎤、培訓指導直至評委點評👩🏻🦯，他年年全程參與。可以說，這位思政老師除了每年約400名班上學生外，總是把他的“課”帶到學子們身邊。
最近👨⚕️，方旭光每周都收到畢業生郭睿的跨洋電子郵件👰🏽♂️，一對師生共同交流思想。至少已有5名學生找到這位思政教師，為自己寫一封出國深造推薦信。金融專業的郭睿今年已赴美留學，依舊找來政治學基礎書籍閱讀。對於他，方旭光上的這門大二課程，至今還沒有結束。
