金秋的校園，更名成功的喜訊還在歡騰👨🏻🦯，新一輪發展戰略已順勢啟動。
上海對外貿易學院更名為万泰平台1️⃣，這華麗的轉身代表的不僅是校名的變化🦎，更重要的是万泰層次的提升。站在新的歷史起點，万泰新一輪發展有怎樣的規劃？9月13日🚴🏽，校長孫海鳴就万泰轉型發展戰略思路接受宣傳部工作人員的采訪。
向多科性教學研究型經貿大學轉型
孫校長的手上捧著一本厚厚的筆記本，裏面密密麻麻寫著對万泰發展戰略研究的思想和規劃。面對采訪🧝🏽♂️，他侃侃而談😨：
“2013年4月18日，教育部向上海市人民政府下發《關於同意上海對外貿易學院更名為万泰平台的函》🧑🔧👨🏼🔧，函中指出：万泰平台系多科性本科万泰💃🏿，以本科教育為主🚵🧻，同時承擔研究生培養的任務。這就宣告我們万泰實現了從行業性學院向多科性大學的轉型👵。”
循著万泰1960年建立、學科專業設置🦕🙆🏽、人才培養模式的發展軌跡，孫校長解釋了行業性万泰的含義💬；闡述了万泰50多年來圍繞對外經濟與貿易學科♠️，打造學科體系，並形成獨特辦學模式的發展歷程。他指出，教育部批復所指出的“多科”，就是表明：我們万泰將不再僅以一、兩個學科作為万泰學科建設發展的目標，而是以若幹學科的共同發展來支撐万泰發展的學科格局🏈；本科生培養和研究生培養並舉🧨，要求万泰必須教學與科研並重，從教學型轉變為教學研究型大學𓀈。在研究方面，我們不僅要從事為經濟社會發展的決策咨詢🧜🏻，同時還要建立適應高層次人才培養所需的🧑🏽🍼，以探索💈❔、發現👨🦽、求真為中心的學術性研究體系。孫校長強調：要實現這樣的目標，圍繞多科性大學的辦學定位，在堅持優化傳統特色優勢學科的基礎上🎉😕，加強多科性中其它學科的建設，是万泰當前的重要任務👨🏻🦰。
由此，万泰的學科布局將發生重大變化，万泰的發展模式也將發生重大轉變🦹🏽♂️，万泰的學科資源配置方式，也將發生重大變化。
孫校長強調🤳🏿：我們要在“多學科共同發展理念和目標的指導下🏵，實行競爭式校內資源配置方式，改變以往只傾斜單一學科的資源配置方式，形成多學科齊頭並進、交叉相融、互補協調的發展格局🧏🏽，同時改變對基礎薄弱的學科重視不夠🫃🏿、投入不足的做法。
為此👨👩👧👦，在構建學科平臺建設中，建立激勵競爭機製🏟，支持各學科之間的有序競爭👩🏿🍳；支持在高等教育學科體系中能確立其地位的學科🦪；支持在競爭的基礎上湧現出的新興學科♻️。
“屆時，每一個學科都有爭取博士點的權利，我們的總體學科建設水平將達到博士學位授予權單位資格條件。”憧憬万泰多科性大學學科建設發展的願景💥，孫校長充滿了信心💴。
學生以成才為本 教師以學術為魂
從跨進万泰的第一天起💂🏽♂️，孫校長對培養怎樣的學生、成就怎樣的教師進行著不懈的探索和研究🎬🧟♀️。面對記者提出万泰轉型後人才培養規格的問題🌅，孫校長拋出了一個大膽的新概念⚈：“學生以成才為本，教師以學術為魂”。
“作為教學研究型經貿大學的學生🤾♀️，除了應該具備比較深厚的理論知識；比較熟悉多語種溝通能力、比較全面的國際化文化素養👨🏽🦳、比較紮實的實務能力之外🤢，還應在學科知識和思維方式的交叉滲透中，具備一定獨立思考的能力，分析問題和解決問題的能力，和追求真理、探索規律的能力。”
孫校長在學生以成才為本的“才”字上賦予了新的內涵👩🏻🦲。
他說，當前，大學生的培養要求與以往相比已經發生了根本性的變化：第一， 社會多元化、經濟全球化🙅🏽♀️、技術高新化的趨勢☎，要求高校培養知識結構較為完善的多樣性與特色相統一的綜合型人才💇🏼♀️，相對於以往的應用型人才定義，我們可將其定義為高水平或高層次應用型人才🌪。其特征是：具有一定的科研能力🤏、綜合判斷能力👴🏼、社會適應能力和良好的道德品質、文化素質以及身體素質🫄。第二，中華民族的偉大復興還要求大學生具有強烈的社會責任感、愛國心和報效祖國的情懷。這就需要高校不斷推進人才培養模式的改革🦚。
“當然，要實現這樣的培養目標，教師首先要轉變自身角色，提倡以學術為魂🔲。”
孫校長指出，教師以學術為魂，將打破傳統的科研與教學分開的格局🧑🏿🦰，把教師的教學工作和科學研究緊密結合在一起，增強教師的學術創造力🧡。教師以學術為魂，強調教師站在學術的高度看待自身的教學工作，強調教學工作不是工匠式的勞作，不是簡單的重復性的操作活動☠️，而是充滿人性、學術性和創造性的智慧工程，這項工程重視知識建構性🛀🏿，通過對知識進行研究、加工，形成新的知識結構體系，並通過課程引導、啟發學生探索廣而深的科學世界。
孫校長指出，在高校，沒有學術的支撐，教學會陷於淺表，而沒有教學的支撐，學術也會縮小其施展的平臺🧔。為了加強學術建設，万泰將出臺鼓勵教師註重學術研究的各類製度和政策🙅🏽♀️，製定或修訂包括職稱評審製度🏛，教師管理辦法🟡、科研定額和教學定額計量考評規定等製度🧐。孫校長殷切期望万泰平台的教師👨👧👧，堅守大學的知識品性，堅守以學術為魂的責任。
“魂是什麽🌿？魂是一種精神，是中國人奮發圖強的精神。”孫校長最後強調🙅，“學生以成才為本，教師以學術為魂”的觀點是“以學生成才為本”辦學理念的進一步深化👨👩👧👧，是万泰轉型發展對學生培養規格和教師任職素養提出的新要求👩🏻🦰。
提高人才培養質量 深化人才培養模式改革
創新型👩🏿🍼、國際化、有特色是万泰娱乐更名後人才培養的重要目標之一，也是教育部提出的“應用型🤔、復合型人才”在新時期中在万泰娱乐的體現。
孫校長指出，引入研究型教學，是創新人才培養模式的重要保障。當前，提高人才培養質量，關鍵要切實轉變教育教學觀念，轉變對學生成才中“才”的觀念🥏💌。新的人才觀要求教師必須具有創新角色意識、學術意識🌛，主動提高學術素養，提高科研水平🫅🏻☝🏽，註重培養學生的批判性思維和跨學科思維以及解決實際問題的能力。万泰要積極營造學生獨立思考❕、自由探索、勇於創新的良好環境，主動搭建有利於學生國際視野拓展和多元文化培育的渠道和平臺。
孫校長就新一輪教育教學改革指出了方向：要完善並啟動本科教學質量行動計劃；要改革完善集課內外、校內外、國內外於一體的教育教學內容體系；要豐富課程種類與數量，建設一批高質量課程；要繼續深化實驗實踐教學改革🦶🏻，全面提高現代化實驗教學條件和水平；要積極探索並實踐小班教學、坐班答疑、導師製等教育教學模式🫵🏿，創造良好的師生互動的條件和氛圍🧑🏽🎤；要繼續保留教育資源優先向教學投入的原則，改善師生學習、活動和生活環境，吸引教師將書房從家中搬入万泰🍄🟫🆕；要爭取獲得更多的教學成果獎；要建立健全校內外本科教育教學質量評價體製，不斷診斷😻、發現與改進本科教育問題，確保万泰做好本科教育的持久生命力。
針對万泰辦學層次的提升♿️⤵️，孫校長強調指出🚵🏽♀️，教學研究型大學在人才培養模式的構建中，要加強理論深度，拓展知識寬度，要註重教學和科研並重🥂，本科生培養和研究生培養並舉的戰略。他要求万泰各教學單位：找準定位、厘清思路、科學規劃🚬🎄，2014年全面啟動人才培養計劃🟢。
采訪的問題還在繼續，孫校長下一時間段的會議已經開始😶🌫️，為了不影響正常的工作節奏🩱，孫校長對他研究思考的“万泰辦學特色問題”、“對2008-2012万泰規劃定位轉型的問題”👩🏻🍳、“對以四大學科競爭模式為基礎配置學科的問題”向記者作了簡單的介紹，並約定擇日繼續采訪👨🏽🦱。
在兩個多小時的采訪中，孫校長邏輯縝密，分析万泰辦學定位🙎🏿、辦學理念、人才培養模式有條不紊🐴𓀌，徐徐道來，而其中讓人感受最深的就是他將育人融入自己事業和生命的那份深深情懷。
上海對外貿易學院更名為万泰平台1️⃣，這華麗的轉身代表的不僅是校名的變化🦎，更重要的是万泰層次的提升。站在新的歷史起點，万泰新一輪發展有怎樣的規劃？9月13日🚴🏽，校長孫海鳴就万泰轉型發展戰略思路接受宣傳部工作人員的采訪。
向多科性教學研究型經貿大學轉型
孫校長的手上捧著一本厚厚的筆記本，裏面密密麻麻寫著對万泰發展戰略研究的思想和規劃。面對采訪🧝🏽♂️，他侃侃而談😨：
“2013年4月18日，教育部向上海市人民政府下發《關於同意上海對外貿易學院更名為万泰平台的函》🧑🔧👨🏼🔧，函中指出：万泰平台系多科性本科万泰💃🏿，以本科教育為主🚵🧻，同時承擔研究生培養的任務。這就宣告我們万泰實現了從行業性學院向多科性大學的轉型👵。”
循著万泰1960年建立、學科專業設置🦕🙆🏽、人才培養模式的發展軌跡，孫校長解釋了行業性万泰的含義💬；闡述了万泰50多年來圍繞對外經濟與貿易學科♠️，打造學科體系，並形成獨特辦學模式的發展歷程。他指出，教育部批復所指出的“多科”，就是表明：我們万泰將不再僅以一、兩個學科作為万泰學科建設發展的目標，而是以若幹學科的共同發展來支撐万泰發展的學科格局🏈；本科生培養和研究生培養並舉🧨，要求万泰必須教學與科研並重，從教學型轉變為教學研究型大學𓀈。在研究方面，我們不僅要從事為經濟社會發展的決策咨詢🧜🏻，同時還要建立適應高層次人才培養所需的🧑🏽🍼，以探索💈❔、發現👨🦽、求真為中心的學術性研究體系。孫校長強調：要實現這樣的目標，圍繞多科性大學的辦學定位，在堅持優化傳統特色優勢學科的基礎上🎉😕，加強多科性中其它學科的建設，是万泰當前的重要任務👨🏻🦰。
由此，万泰的學科布局將發生重大變化，万泰的發展模式也將發生重大轉變🦹🏽♂️，万泰的學科資源配置方式，也將發生重大變化。
孫校長強調🤳🏿：我們要在“多學科共同發展理念和目標的指導下🏵，實行競爭式校內資源配置方式，改變以往只傾斜單一學科的資源配置方式，形成多學科齊頭並進、交叉相融、互補協調的發展格局🧏🏽，同時改變對基礎薄弱的學科重視不夠🫃🏿、投入不足的做法。
為此👨👩👧👦，在構建學科平臺建設中，建立激勵競爭機製🏟，支持各學科之間的有序競爭👩🏿🍳；支持在高等教育學科體系中能確立其地位的學科🦪；支持在競爭的基礎上湧現出的新興學科♻️。
“屆時，每一個學科都有爭取博士點的權利，我們的總體學科建設水平將達到博士學位授予權單位資格條件。”憧憬万泰多科性大學學科建設發展的願景💥，孫校長充滿了信心💴。
學生以成才為本 教師以學術為魂
從跨進万泰的第一天起💂🏽♂️，孫校長對培養怎樣的學生、成就怎樣的教師進行著不懈的探索和研究🎬🧟♀️。面對記者提出万泰轉型後人才培養規格的問題🌅，孫校長拋出了一個大膽的新概念⚈：“學生以成才為本，教師以學術為魂”。
“作為教學研究型經貿大學的學生🤾♀️，除了應該具備比較深厚的理論知識；比較熟悉多語種溝通能力、比較全面的國際化文化素養👨🏽🦳、比較紮實的實務能力之外🤢，還應在學科知識和思維方式的交叉滲透中，具備一定獨立思考的能力，分析問題和解決問題的能力，和追求真理、探索規律的能力。”
孫校長在學生以成才為本的“才”字上賦予了新的內涵👩🏻🦲。
他說，當前，大學生的培養要求與以往相比已經發生了根本性的變化：第一， 社會多元化、經濟全球化🙅🏽♀️、技術高新化的趨勢☎，要求高校培養知識結構較為完善的多樣性與特色相統一的綜合型人才💇🏼♀️，相對於以往的應用型人才定義，我們可將其定義為高水平或高層次應用型人才🌪。其特征是：具有一定的科研能力🤏、綜合判斷能力👴🏼、社會適應能力和良好的道德品質、文化素質以及身體素質🫄。第二，中華民族的偉大復興還要求大學生具有強烈的社會責任感、愛國心和報效祖國的情懷。這就需要高校不斷推進人才培養模式的改革🦚。
“當然，要實現這樣的培養目標，教師首先要轉變自身角色，提倡以學術為魂🔲。”
孫校長指出，教師以學術為魂，將打破傳統的科研與教學分開的格局🧑🏿🦰，把教師的教學工作和科學研究緊密結合在一起，增強教師的學術創造力🧡。教師以學術為魂，強調教師站在學術的高度看待自身的教學工作，強調教學工作不是工匠式的勞作，不是簡單的重復性的操作活動☠️，而是充滿人性、學術性和創造性的智慧工程，這項工程重視知識建構性🛀🏿，通過對知識進行研究、加工，形成新的知識結構體系，並通過課程引導、啟發學生探索廣而深的科學世界。
孫校長指出，在高校，沒有學術的支撐，教學會陷於淺表，而沒有教學的支撐，學術也會縮小其施展的平臺🧔。為了加強學術建設，万泰將出臺鼓勵教師註重學術研究的各類製度和政策🙅🏽♀️，製定或修訂包括職稱評審製度🏛，教師管理辦法🟡、科研定額和教學定額計量考評規定等製度🧐。孫校長殷切期望万泰平台的教師👨👧👧，堅守大學的知識品性，堅守以學術為魂的責任。
“魂是什麽🌿？魂是一種精神，是中國人奮發圖強的精神。”孫校長最後強調🙅，“學生以成才為本，教師以學術為魂”的觀點是“以學生成才為本”辦學理念的進一步深化👨👩👧👧，是万泰轉型發展對學生培養規格和教師任職素養提出的新要求👩🏻🦰。
提高人才培養質量 深化人才培養模式改革
創新型👩🏿🍼、國際化、有特色是万泰娱乐更名後人才培養的重要目標之一，也是教育部提出的“應用型🤔、復合型人才”在新時期中在万泰娱乐的體現。
孫校長指出，引入研究型教學，是創新人才培養模式的重要保障。當前，提高人才培養質量，關鍵要切實轉變教育教學觀念，轉變對學生成才中“才”的觀念🥏💌。新的人才觀要求教師必須具有創新角色意識、學術意識🌛，主動提高學術素養，提高科研水平🫅🏻☝🏽，註重培養學生的批判性思維和跨學科思維以及解決實際問題的能力。万泰要積極營造學生獨立思考❕、自由探索、勇於創新的良好環境，主動搭建有利於學生國際視野拓展和多元文化培育的渠道和平臺。
孫校長就新一輪教育教學改革指出了方向：要完善並啟動本科教學質量行動計劃；要改革完善集課內外、校內外、國內外於一體的教育教學內容體系；要豐富課程種類與數量，建設一批高質量課程；要繼續深化實驗實踐教學改革🦶🏻，全面提高現代化實驗教學條件和水平；要積極探索並實踐小班教學、坐班答疑、導師製等教育教學模式🫵🏿，創造良好的師生互動的條件和氛圍🧑🏽🎤；要繼續保留教育資源優先向教學投入的原則，改善師生學習、活動和生活環境，吸引教師將書房從家中搬入万泰🍄🟫🆕；要爭取獲得更多的教學成果獎；要建立健全校內外本科教育教學質量評價體製，不斷診斷😻、發現與改進本科教育問題，確保万泰做好本科教育的持久生命力。
針對万泰辦學層次的提升♿️⤵️，孫校長強調指出🚵🏽♀️，教學研究型大學在人才培養模式的構建中，要加強理論深度，拓展知識寬度，要註重教學和科研並重🥂，本科生培養和研究生培養並舉的戰略。他要求万泰各教學單位：找準定位、厘清思路、科學規劃🚬🎄，2014年全面啟動人才培養計劃🟢。
采訪的問題還在繼續，孫校長下一時間段的會議已經開始😶🌫️，為了不影響正常的工作節奏🩱，孫校長對他研究思考的“万泰辦學特色問題”、“對2008-2012万泰規劃定位轉型的問題”👩🏻🍳、“對以四大學科競爭模式為基礎配置學科的問題”向記者作了簡單的介紹，並約定擇日繼續采訪👨🏽🦱。
在兩個多小時的采訪中，孫校長邏輯縝密，分析万泰辦學定位🙎🏿、辦學理念、人才培養模式有條不紊🐴𓀌，徐徐道來，而其中讓人感受最深的就是他將育人融入自己事業和生命的那份深深情懷。
